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metadata.dc.type: Dissertação
Title: Indicadores de avaliação da implementação das Diretrizes para Educação do Campo em Amargosa
metadata.dc.creator: Almeida, Márcia Batista de
metadata.dc.contributor.advisor1: Garcia, Rosineide Pereira Mubarack
metadata.dc.description.resumo: O trabalho consiste em uma investigação, realizada entre os anos de 2013 a 2015, acerca da implementação das Diretrizes para a Educação Básica do Campo em Amargosa-BA. O objetivo geral da dissertação consiste em avaliar a implementação das Diretrizes para a Educação Básica do Campo em Amargosa no período de 2012 a 2014. O problema de pesquisa é: como avaliar a implementação das Diretrizes para a Educação Básica do Campo em Amargosa? A análise parte da discussão sobre os diferentes interesses políticopedagógicos que perpassam a Educação do Campo – representados pelo projeto de Educação do Campo e pelo agronegócio – para então situar um breve resgate histórico do município de Amargosa e apresentar seus aspectos geográficos, históricos e políticos a fim de delinear o contexto de implementação das Diretrizes e suas contradições. Respaldou-se nas contribuições teóricas de Fernandes (2006), Frigotto (2010), Leite (2012), Lomanto Neto (2007), Santos (1963), Sauer (2008) e Zorzo (2007). Para tratar da política pública, antes se discutiu a influência do paradigma agrário hegemônico sobre a produção do conhecimento científico a respeito da Educação do Campo e sua repercussão na formulação de políticas públicas para este contexto, para tanto, apoiou-se nas discussões de Fernandes (2006), Ramos Filho (2008), Santos (2000). Então debateu-se sobre o Estado e o ciclo da política pública, com ênfase na Educação do Campo e as dificuldades inerentes a cada etapa. As ideias de Camini (2008), Gramsci (2003) e Rua (1997) subsidiaram a discussão. Utilizou-se a abordagem qualitativa, pautada em Bogdan e Biklen (1994), Ludke e André (1986) e Minayo (2004). Participaram da pesquisa quatro professores da rede municipal de ensino e quatro membros da comissão de elaboração das Diretrizes para a Educação Básica do Campo em Amargosa. Após entrevistas realizadas, observações e análise documental, realizou-se o cruzamento das informações direcionado por um olhar sobre a implementação das Diretrizes para a Educação Básica do Campo em Amargosa-BA com ênfase nos indicadores de avaliação. A despeito dos entraves para a implementação das Diretrizes, destaca-se como elemento favorável nesse contexto, o compromisso e atuação dos professores, coordenadores e diretores municipais que atuam nas escolas do campo. Este elemento é digno de ser potencializado em favor da consolidação da política. Ademais, nesse município a construção das Diretrizes para a Educação Básica do Campo representa uma conquista por fortalecer o debate sobre a Educação do Campo. No entanto, a pesquisa aponta para a falta de uma articulação mais ampla envolvendo o poder público municipal, o coletivo de educadores, a Universidade dentre outros sujeitos para implementar uma política que garanta o desenvolvimento de uma legítima Educação do Campo em Amargosa. Admite-se que a construção de indicadores pautados nos princípios da Educação do Campo pode favorecer o processo de implementação das Diretrizes, visto que o uso de indicadores pode permitir o acompanhamento sistemático por parte da comunidade e dos demais sujeitos envolvidos, de forma a possibilitar a efetivação qualificada e o redirecionamento das ações da política no próprio percurso de sua implementação.
Abstract: The work consists of an investigation, carried out between the years 2013 to 2015, on the implementation of the Guidelines for Basic Education field in Amargosa, Bahia. The overall objective of the dissertation is to assess the implementation of the Guidelines for Basic Rural Education in Amargosa within the period 2012-2014. The research problem is: how to assess the implementation of the Guidelines for Basic Education field in Amargosa? The analysis part of the discussion about the different political and educational interests that permeate the field of education - represented by the Rural Education project and the agribusiness - and then place a brief historical review of Amargosa municipality and present their geographical, historical and political aspects to outline the context of implementation of the Guidelines and its contradictions. Based on the theoretical contributions of Fernandes (2006), Frigotto (2010), Leite (2012), Lomanto Neto (2007), Santos (1963), Sauer (2008) and Zorzo (2007). To address public policy before it was discussed the influence of the hegemonic agricultural paradigm on the production of scientific knowledge about the Rural Education and its impact on the formulation of public policies in this context, therefore, leaned in discussions Fernandes (2006), Ramos Filho (2008), Santos (2000). The Camini ideas (2008), Gramsci (2003) and Rua (1997) supported the discussion. We used a qualitative approach, based on Bogdan and Biklen (1994), Ludke e André (1986) e Minayo (2004). After interviews, observations and document analysis, there was the crossing of information driven by a look at the implementation of the Guidelines for Basic Education in Rural Amargosa-BA with emphasis on indicators evaluation. Despite the obstacles to the implementation of the Guidelines, stands out as a favorable element in this context, the commitment and performance of teachers, coordinators and municipal officers who work in schools in the field. This element is worthy to be enhanced in favor of political consolidation. Furthermore, this municipality building of Guidelines for the field of basic education is an achievement by strengthening the debate on Rural Education. However, the research points to the lack of a broader articulation involving the municipal government, the collective of educators, the University among other subjects to implement a policy to ensure the development of a legitimate field education in Amargosa. It is assumed that the construction of indicators guided the Field Education principles may favor the process of implementation of the Guidelines, since the use of indicators can enable the systematic monitoring by the community and other individuals involved, in order to enable the qualified and effective redirection of policy actions on the same path of its implementation.
Keywords: Educação do Campo
Políticas públicas
Avaliação de políticas
metadata.dc.subject.cnpq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Publisher: Universidade Federal do Recôncavo da Bahia
metadata.dc.publisher.initials: UFRB
metadata.dc.publisher.department: Departamento 1
metadata.dc.publisher.program: PPG1
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
URI: http://localhost:8080/handle/prefix/1061
Issue Date: 2015
Appears in Collections:CFP - Mestrado Profissional em Educação do Campo (Dissertações)

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